Los datos del informe PISA revelan que existe una gran diferencia de hasta 50 puntos en competencias, entre los alumnos extremeƱos y los navarros o madrileƱos.
Si los alumnos navarros estĆ”n entre los mejores, segĆŗn el informe PISA (Informe del Programa Internacional para la EvaluaciĆ³n de Estudiantes), los extremeƱos estĆ”n a la cola. AsĆ, el informe PISA 2012 refleja una diferencia de hasta 56 puntos entre Navarra y Extremadura, equivalente a un aƱo y medio de escolarizaciĆ³n.
Los alumnos de 15 aƱos de Navarra, Madrid y Castilla y LeĆ³n son los que mejores resultados obtienen en MatemĆ”ticas, Lectura y Ciencias, respectivamente, entre las catorce comunidades que han participado con muestra propia en PISA 2012, por encima de las medidas de EspaƱa y de la OCDE.
Extremadura se encuentra la Ćŗltima de la lista āde entre las 14 comunidades evaluadasā en competencia matemĆ”tica y comprensiĆ³n lectora (con 461 y 457 puntos, respectivamente; frente a los mĆ”s de 500 puntos de Navarra, Castilla y LeĆ³n, Madrid y PaĆs Vasco).
En cuanto a competencia cientĆfica, los alumnos extremeƱos superan a los murcianos y se ubican en el penĆŗltimo lugar de la tabla.
De esta forma, existen alrededor de 55 puntos de diferencia de rendimiento entre comunidades autĆ³nomas dentro de este informe, en el que han participado catorce, lo que equivale a un aƱo y medio de escolarizaciĆ³n. El 85% de las diferencias se debe a la disparidad socioeconĆ³mica entre ellas, segĆŗn este estudio.
AsĆ, Navarra, Castilla y LeĆ³n, PaĆs Vasco y Madrid obtienen mejores resultados que la media de la OCDE frente a los de Murcia, Extremadura, Baleares y AndalucĆa, que se sitĆŗan a la cola.
Por debajo de la media
Hay que destacar que el informe PISA se realiza cada tres aƱos, y no evalĆŗa conocimientos concretos de los alumnos en materias diversas, sino si estos saben usar bien los conocimientos, es decir, las destrezas.
En cualquier caso, de las 14 comunidades evaluadas con muestra propia, siete superan la media de los paĆses desarrollados: Navarra, Castilla y LeĆ³n, PaĆs Vasco, La Rioja, Asturias, Madrid y AragĆ³n. Por su puesto, la regiĆ³n extremeƱa se ubica muy por debajo del promedio de la OCDE, del promedio de la UE y del espaƱol. A nivel nacional, EspaƱa mejora ligeramente sus resultados pero sigue bajo la media de la OCDE. De esta forma, los alumnos espaƱoles siguen flojos en MatemĆ”ticas, Lectura y Ciencias.
[toggle title_open=Ā»Nogales: āno podemos mirar hacia otro ladoāĀ» title_closed=Ā»Nogales: āno podemos mirar hacia otro ladoāĀ» hide=Ā»noĀ» border=Ā»yesĀ» style=Ā»whiteĀ» excerpt_length=Ā»0″ read_more_text=Ā»Leer mĆ”sĀ» read_less_text=Ā»Leer menoĀ» include_excerpt_html=Ā»yesĀ»]
La consejera de EducaciĆ³n y Cultura, Trinidad Nogales, asegura que los resultados que se desprenden del Informe PISA Ā«refuerzan la iniciativa del Gobierno de ExtremaduraĀ» para Ā«impulsar nuevas polĆticasĀ» que ayuden al alumnado extremeƱo a Ā«buscar su Ć©xito educativoĀ».
Extremadura ha participado por primera vez con una muestra ampliada en el Programa Internacional para la EvaluaciĆ³n del Estudiante, conocido como Informe PISA, que promueve la OCDE.
La decisiĆ³n de participar la tomĆ³ el Ejecutivo extremeƱo Ā«nada mĆ”s llegar al GobiernoĀ», porque Ā«no podĆamos seguir mirando hacia otro lado. DebĆamos enfrentarnos a la situaciĆ³n real de nuestra educaciĆ³n y apostar por mejorarlaĀ», ha seƱalado Nogales.
Extremadura era una de las tres comunidades del paĆs, junto a Castilla-La Mancha y la Comunidad Valenciana, que rechazaba participar en el Ćŗltimo Informe PISA. En el estudio que acaba de salir publicado siguen sin participar varias regiones como Castilla-La Mancha, Valencia, Canarias, Ceuta y Melilla.[/toggle]
[toggle title_open=Ā»La crisis āpulverizaā la equidad en el Ć”mbito educativoĀ» title_closed=Ā»La crisis āpulverizaā la equidad en el Ć”mbito educativoĀ» hide=Ā»noĀ» border=Ā»yesĀ» style=Ā»whiteĀ» excerpt_length=Ā»0″ read_more_text=Ā»Leer mĆ”sĀ» read_less_text=Ā»Leer menoĀ» include_excerpt_html=Ā»yesĀ»]
Otro de los asuntos en que incide el informe PISA es que la equidad, que hasta ahora habĆa sido un aspecto en el que EspaƱa habĆa destacado por encima de la media de la OCDE, ha empeorado en relaciĆ³n con el rendimiento de los estudiantes. Como ejemplo, los alumnos con un nivel socioeconĆ³mico alto superan en 34 puntos en MatemĆ”ticas a aquellos que pertenecen a niveles inferiores, una diferencia superior hasta en seis puntos, respecto a 2003.
La secretaria de Estado de EducaciĆ³n, FormaciĆ³n Profesional y Universidades, Montserrat Gomendio, ha afirmado sobre este aspecto, durante la presentaciĆ³n del informe, que los resultados de EspaƱa se han mantenido Ā«establesĀ» pese a haber Ā«empeoradoĀ» en equidad y ha afirmado que el Gobierno no puede vincular todavĆa la crisis econĆ³mica y los recortes de 2012 al retroceso en este aspecto.
Ā«No tenemos la respuesta todavĆaĀ», ha asegurado la ‘nĆŗmero dos’ de EducaciĆ³n, que ha apuntado al aumento de la proporciĆ³n del alumnado inmigrante respecto a otros paĆses de la OCDE, que ha llevado Ā«una mayor diversidadĀ» en las aulas, y que el sistema actual Ā«rĆgidoĀ» y Ā«sin evaluaciĆ³n tempranaĀ» ha sido, a su juicio, Ā«menos capaz de lidiarĀ» con esta circunstancia.[/toggle]
